習(xí)近平總書記說(shuō)：
人世間的一切都要靠辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造！
習(xí)近平總書記說(shuō)：
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開全體中國(guó)人民的辛勤勞動(dòng)！
習(xí)近平總書記還說(shuō)：
勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗！
（一）課程理念：
1.堅(jiān)持育人導(dǎo)向
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動(dòng)在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。
2.構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)
圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類勞動(dòng)，學(xué)段進(jìn)階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。
3.加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系
課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅(jiān)持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容；注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動(dòng)內(nèi)容。
4.倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式
勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)” “學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，避免單一、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解，避免缺少實(shí)踐、過(guò)于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。
5.注重綜合評(píng)價(jià)
注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。
6.強(qiáng)化課程實(shí)施的安全保障
重視勞動(dòng)課程的安全保障體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，注重勞動(dòng)課程實(shí)施中工具、材料、流程及場(chǎng)所的安全保障，制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制，確保勞動(dòng)課程安全有序?qū)嵤?/div>
（二）核心素養(yǎng)內(nèi)涵：
勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。
1.勞動(dòng)觀念
勞動(dòng)觀念是指在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，了解不同職業(yè)勞動(dòng)者的辛苦與快樂，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理；能正確理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活、家庭幸福、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)和人類發(fā)展的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理；能崇尚勞動(dòng)，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。
2.勞動(dòng)能力
勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識(shí)、技能、行為方式等在勞動(dòng)實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能正確使用常用的勞動(dòng)工具；能在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)能力、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)
勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具有安全勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)、有始有終等習(xí)慣；養(yǎng)成自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、珍惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)。
4.勞動(dòng)精神
勞動(dòng)精神是指在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中形成和發(fā)展的，在勞動(dòng)實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動(dòng)的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來(lái)的”的內(nèi)涵與意義；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。
核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。
（三）課程內(nèi)容：
義務(wù)教育勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。日常生活勞動(dòng)立足學(xué)生個(gè)人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣，樹立自理、自立、自強(qiáng)意識(shí)。
生產(chǎn)勞動(dòng)讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程，體驗(yàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，淬煉生產(chǎn)勞動(dòng)技能，體會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與自然界的基本關(guān)系。服務(wù)性勞動(dòng)讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立服務(wù)意識(shí)，體悟勞動(dòng)中人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。
勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。
任務(wù)群的選用要注意以下事項(xiàng)。
（1）根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。具體實(shí)施時(shí)，可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和任務(wù)群中的項(xiàng)目實(shí)踐情況單節(jié)排課或2~3課時(shí)連排。
（2）學(xué)校結(jié)合實(shí)際，自主選擇確定各年級(jí)任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量；鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校在整個(gè)義務(wù)教育階段課程內(nèi)容涵蓋十個(gè)任務(wù)群。1~2年級(jí)側(cè)重在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容中選擇，服務(wù)性勞動(dòng)不做要求，有條件的學(xué)校可結(jié)合實(shí)際情況開展。3~4年級(jí)及以上各學(xué)段應(yīng)涵蓋三類勞動(dòng)內(nèi)容。5~9年級(jí)的清潔與衛(wèi)生勞動(dòng)要求，可與同學(xué)段其他任務(wù)群融合實(shí)施，同時(shí)結(jié)合日常課外勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)要求開展。7~9年級(jí)結(jié)合相關(guān)任務(wù)群開展生涯規(guī)劃教育。
（3）生產(chǎn)勞動(dòng)四個(gè)任務(wù)群和服務(wù)性勞動(dòng)兩個(gè)任務(wù)群，其內(nèi)容要求和勞動(dòng)項(xiàng)目具有一定的開放性和選擇性。學(xué)?？梢砸虻刂埔耍Y(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)任務(wù)群安排，開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，形成校本化勞動(dòng)清單。